高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。
《综合日语》课程是日语专业学生语言基础阶段的最重要的必修、核心课程，其内容涵盖了日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等日语语言知识，集中了听、说、读、写、译各项技能。该课程对打好学生的日语语言基础、能运用日语语言从事专业相关的工作，起着关键的决定性的作用。围绕培养目标，我们将该课程的教学目标定位为：“学生学完本课程后，掌握基本词汇6000－8000左右，具有较好的阅读能力，较强的听说能力和语言交际能力，一定的翻译能力和写作能力”。
该课程内容体系结构分理论教学和实践教学两部分，其比例各占50%左右，在教学中又分为两个阶段。一是初级阶段。该阶段的教学内容主要包括，日语语音、文字、基础词汇（4000左右）、基础语法、基本句型（200左右）、基础会话。第2阶段为中级阶段，该阶段的教学内容主要包括，文章分析、理解、系统语法、中级词汇4000左右。
两个阶段的教学内容全部学完，学生可掌握词汇8000左右，修完基础语法和基础句型的全部内容。为了实现听说领先，注重培养学生实际运用语言的能力，在课程设置上，除了每周10—12学时的理论课中的实践内容外，每周还设置了4—6学时的听说课，意在保证学生有足够的时间进行语言技能训练。
高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，实践性应用性是高职人才培养模式的重要特征。因此，在内容确定上，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，采用精简理论内容，加强实用内容，突出实用性；整合重复的内容，突出针对性；弃旧图新，突出先进性。在课程内容选择上遵循以下原则：（1）针对性，即课程内容针对就业岗位特征，加强实践性、应用性的内容，使学生在有限的教学时数内掌握实用的日语语言知识。（2）综合性，即将专门的语法课整合到综合日语中，使学生在学习该课程内容的同时，自然掌握了必备的语法知识。同时，运用交际法组织教学，保证学生综合能力、尤其是语言交际能力培养的需要。（3）先进性，本课程使用的是日本最近几年出版的原版教材，词汇、尤其是科技词汇、表达方式都较新，练习体系及教学内容安排，由浅入深，循序渐进。以学生为主体，精讲多练。为了弥补教材内容有一定滞后性的问题，在教学内容上进行调整，从外文广播、电视中及时精选合适的内容溶入课堂教学中，增大信息量。
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