为配合教学改革措施的实施，首先对教学外部环境条件作了准备。一是尽可能缩小班级课堂教学人数。过去为了提高教学效率，采用合班教学形式，但这种合班教学的形式不利于改革改革措施的实施，因此，所有的《模拟电子技术与实践》课程教学都采用一个班为一个教学单元的小班化形式；二是在教学时间的安排上，采用4课时连续，便于理论与实践一体化教学手段的实施。三是在实验室安装多媒体设施，把教学过程搬移到实验室或校内模拟生产线上进行。在这样很好的外部教学环境下，我们采用了如下的教学方法：
1、充分运用多媒体辅助教学手段进行课程教学
模拟电子技术与实践是理论性、技术性和实践性非常强的一门学科。在教学中也必须很好地体现理论与技术、实践相结合的特点，多媒体教学可以较好地实现这种结合。我们在教学中，运用多媒体技术显示需要分析的电路原理图；对要分析的电路进行仿真，动态显示测试的结果；用实物投影仪显示当前实验电路的测试过程与结果；把用数码相机、摄像机拍摄学生的实践活动过程进行重现。多媒体技术的应用，使课堂教学变得丰富多彩，有效地提高了学生的学习兴趣，使难懂、理论性很强的课程变为生动形象的实践课程。
2、采用项目化、模块化教学方法
我们把整个教学内容分成5个较大的项目，每一个项目中包含若干个模块，每一个模块又包含若干个工作任务块，通过这些项目与模块的教学，使学生置身于一个个问题的解决的环境中。
3、整个课程教学采用工学结合方法
专业基础课程如何采用工学结合的教学方法是本课程改革重点之一。为配合工学结合教学模式，在教学的每一个项目中都设计了一个实际的电路板，一个项目教学结束时，完成一个实际电路的制作与测试，在最后的一个项目中，进入企业现场，在生产线与课堂相结合，完成最后一个项目的教学实践过程。这样做的好处，一是相当于把模拟电子技术的学习过程变成学生的研究实践活动，使学生对电子电路的分析、装接、测试与研究，电子产品的生产都能较好地掌握。这也是把原来的《电子技术基础》课程的名称改为《模拟电子技术与实践》的基本原因，这样更能体现本课程的特点。
4、设计项目的教学方法
在模块与项目教学过程中，主要培养的是学生对电子产品的生产岗位的职业能力教学与训练，对于少部分学生毕业后进行的电子产品的开发工作所需知识、技术能力没有得到有效训练。这方面的知识能力培养在本项目教学中得到初步培养。如果课程教学设计得不好，有可能使这一模块教学流于形式，不能起到综合能力培养的作用，过去采用集中实训的形式，但教学效率有待提高。现在我们把综合模块放在课堂教学过程中，我们的考虑是这样的：一般设计过程需要大量的课外资料查找过程，具体电路元器件参数的计算过程，电路的仿真过程，PCB板的设计过程，设计报告的写作过程等。完成这些过程是需要大量时间作保证，放在课程教学时间进行综合设计，课内教师布置任务，学生进行初步的设计过程，没有完成的学生在课外继续完成某一设计过程，使设计过程持续于课堂内外，用不多的教学课时达到较好的教学效果。具体教学过程如下：
（1）教师作基本的辅导，然后提出实践或设计要求（课外进行资料查找）。
（2）学生根据教师的要求，选定设计课题内容，进行电路的设计及参数的计算。
（3）安排电路的仿真，进行设计电路的修改完善。（课外完成设计报告）
（4）学生进行实用电路的装接、排故、调试并作相应电路参数的测试。
（4）根据以上的实践内容，写出2000字以上的设计报告（含实训体会）。
（5）最后指导教师组织对每个学生根据报告内容进行5分钟左右的提问，评价确定学生是否对这部分知识能力的理解掌握程度，避免学生不理解的抄袭现象。
5、作业、考核内容及方式的改革、评价标准的制订
《模拟电子技术与实践》的作业分成理论、实践报告、设计等类型，每次课后都有要求。考核方式及考核内容与传统相比，作了较大的改革。考核内容从以理论为主转向考核学生对电子元器件的识别检测、仪器的使用和对单元电路的分析测试等综合技能，为此，制订了电子技术能力测试评价标准，使考核内容及方式方法规范起来。考核从期末笔试为主（期末笔试70%，平时30%）转向平时、实际操作及笔试相结合的过程考核。由于强化了平时的实践环节考核力度，提高了期末技能测评的比例，重视了学生基本专业素质的培养，教学取得了很好的效果。教学质量得到了进一步提高，学生的实践操作能力明显增强，全面提高了学生的竞争意识和就业适应能力。 |
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