第一章：&#= 27010;述
随着世界全球经= 济的不断发展、演进= 5292;各种不同新形式、ࠦ= 9;容的载体、媒介等也&= #38543;之发生日新月异的= 464;化。视觉范围内的平= ;面设计领域，也必将&#= 20197;新的视角重新审视û= 05;们的设计行为，编排= 概念由此应运而生，= 1183;将推动平面设计事ߏ= 4;的不断向前。
教育作为人类知= 识繁演的手段之一，= 2312;这一过程中从某种= 7;义上讲将起到主导作&= #29992;。将在从实践到概= 565;再由概念到实践过程= ;中起到不可替代的作&#= 29992;。
第一节：编排设= 计概念
编排设计是指：= 在遵循形式美法则及= 6500;成规律的基础上，ल= 5;各“版面”内的“有= 418;”（抽象形、具象形= 等）视觉元素进行组= 2455;构成的过程并最终ᦀ= 8;具体）表现在此过程&= #30340;意识行为当中。
虽说编排设计（= 概念及意识）的形成= 6102;间不长，但因其含ઍ= 0;面，或说是应用范围&= #12289;领域的广大派生出A= 288;现了）与之相关的许= ;多概念。如：编排意&#= 35782;、编排行为、编排ť= 74;计基础、编排设计现= 象、编排设计应用、= 2534;排设计教学…。它们= ;的出现都是在编排设&#= 35745;实践及应用中，从Ç= 81;同角度或实践应用的= 需要派生或组合形成= 0340;，都有着相类同的߭= 4;又有所侧重的相关概&= #24565;：这里我们也一并= 545;其意义作解如下：=
编排设计意识：= 我们说，意识使人能= 2815;用从客观现实中引࠲= 6;的概念思想、计划等&= #26469;指导自己的行动，= 351;行动具有目的性、方= ;向性和预见性。具有&#= 32534;排设计意识是编排ť= 74;计意识，使编排设计= 行为具有明确的目的= 4615;。方向性和预见性ᦁ= 2;成为有目的行为而区&= #21035;于随意的、随机的= 289;对位置、空间顺序等= ;的罗列、摆放、行为&#= 12290;它源于对客观现实È= 13;的编排设计概念、规= 律等等，更高于它们= 5292;并非机械的搬套，= 0;在于灵活的运用发挥&= #12290;
编排设计行为<= /p>
是相对于编排设= 计意识而言，更侧重= 0110;编排设计的表象开ߒ= 6;。右分为无意识的编&= #25490;设计行为和有意识 = 340;编排行为。无意识编= ;排设计行为概念多用&#= 22312;解释原始的编排设ť= 45;现象只有实践中编排= 设计结果之表象，是= 9968;种无明确编排设计= 7;识的实践行为是当今&= #32534;排设计行为，则更= 810;地是指编排设计概念= ;形成后在编排设计理&#= 35770;依据的指导下，形û= 04;的编排设计意识作用= 下，客观地反映编排= 5774;计表象的行为过程Ӎ= 0;
编排设计现象<= /p>
多指人们在编排= 设计活动中的一种无= 4847;识编排形为。并以ࠥ= 4;结果上部分体现出编&= #25490;设计理论的部分内= 481;。各种编排设计现象= ;指符合形式美法则及&#= 35268;律的编排设计（行È= 26;）都是编排设计理论= 形成的直接的实践依= 5454;，是编排设计理论উ= 8;成的基础。
“朴素”的编排&#= 35774;计
应该说编排设计= 理论就其核心部分内= 容来说，它是人们在= ;生产实践环节中已经&#= 24418;成的，是人类智慧į= 40;结晶，是“朴素”的&#= 32534;排设计。
自从有了人类的= 活动以来，任何形式= 0340;以视觉形式的方式= 0;录、留存的各种形式&= #30340;图元、符号的组合= 851;系就构成了我们编排= ;设计理论的实践依据&#= 12290;（例举古今中外图Ë= 63;、并分析）
可以说编排设计= 理论的发展形成是随= 0528;人类的不断发展进ઽ= 3;，在人类对于学习和&= #33258;我完善需求的内部= 160;力的驱使下，并结合= ;当今平面范围视觉领&#= 22495;内各种新介质的出Ĩ= 16;，人们发现如何有效= 地找寻出其间内在组= 2455;规律并形成一套行ߔ= 3;有效的理论体系，进&= #19968;步推动平面范围内#= 270;觉领域的发展进化，= ;已经势在必行。于是&#= 19968;个以提示视觉图元ń= 52;织及构成规律，以前= 人实践经验为基础的= 5292;符合新介质情境下= 0;理论体系正在形成，&= #24182;不断完善和发展。
那么，对于现代= 编排设计理论的形成= 5292;较为成熟的理论依ৱ= 4;，应追塑到20世纪初欧&#= 27954;的两位大师----莫里= 工斯和李捷斯基，“ = 534;排设计”称为“版面&= #26500;成”（在中国也有ü= 26;“编排设计”称为“= 9256;式设计”或“版面构= 成”等）先河。
由此，严格地说= 编排设计理论是随着= 9990;界经济水平的不断ࡡ= 7;展而逐步形成和发起&= #26469;的，具体按其演进= 382;程可分为以下两个时= ;期：
1、朦胧期&#= 65306;伴随着西方国家的ð= 37;业革命以前的漫长的= 人类社会发展历史，= 0154;们对平面设计范畴ࠦ= 9;、视觉形象的组织构&= #25104;形为从商业活动需= 714;角度来说，基本处在= ;朦胧意识当中，更多&#= 22320;表现在绘画，手工Ŏ= 02;等以艺术欣赏，以纯= 美学角度为主的各类= 3402;术活动中。
2、雏形期&#= 65306;是以西方国家工业ƃ= 61;命开始至以包豪斯教= 学体系形成以前，此= 8454;段受西方国家工业༤= 1;命的影响，人类生产&= #21147;水平有了质地飞跃A= 292;使得各种有规模的商= ;业设计活动成为可能&#= 12290;从现在的编排设计Š= 82;度来看，人们开始有= 意识地通过“排版”ė= 63;动组织画面、更多地= 从技术与艺术角度思= 2500;，并在此过程中为উ= 8;成（编排设计初始理&= #35770;打下了基础）。
3、形成期&#= 65306;即以包豪斯理论体Ŀ= 95;形成与20世纪末的&#= 30001;构成理论引起的社Ê= 50;反思后，一各以形视= 角，新应用介质为基= 0784;的现新形式及其构ৎ= 4;关系的理论体系------编排= 设计理论逐步被确立= 2290;
4、成长期&#= 65306;以21世纪开始&#= 30340;今天，随着计算机ò= 12;用于技术的成熟以及= 各种活跃在市场经济= 0013;的目新月异的新的ऎ= 6;介形式，激发了编排&= #35774;计理论的快速成长= 290;
第三节：编排设= 计理论形成的现实意= 0041;
编排设计理论的= 形成是平面设计理论= 0307;系中在基础理论研ి= 0;上的一个突破，是一&= #27425;重大地发现，是适= 212;时代需求的产物。它= ;的出现将以新的视角&#= 38416;释当今出现在平面ť= 74;计舞台上的各种新介= 质、（新应用形式）= 5152;构成的新规律的一= 6;新的学科。其现实意&= #20041;可归纳为以下几方&= 754;：
（一）平面设计= 理论发展的必然。
（二）新介质、= 新应用形式对规律研= 1350;的需要。
（三）设计基础= 教学变革的需要。
一、平面设计理论发= 展的必然
自欧洲工业革命= 爆发以后，人类的生= 0135;技术手段发生着质= 0;变迁，市场上商业活&= #21160;、竞争日益加剧，= 312;平面设计领域一方面= ;受商业活动的影响形&#= 25104;平面设计实践活动į= 40;内因；另一方面得益= 于生产技术手段的进= 7493;丰富了平面设计实า= 1;的手段，成为其发展&= #30340;外因。
正因有了平面设= 计实践能力的发展，= 4179;面设计理论的研究= 5;得以相应地发展，尤&= #20854;经德国包豪斯设计= 398;校的建立为标志，奠= ;定了现代平面设计完&#= 25104;质的飞跃的理程碑z= 90;世界范围内形成了各= 种平面设计风格及流= 7966;的争鸣，并由此为ঈ= 3;今平面设计理论研究&= #30041;下了宝贵的财富。
总而言之，平面= 设计理论的发展是受= 1830;业活动的内因以及ஶ= 3;产技术实现能力的外&= #22240;发展的综合结果。
随着20世纪计算机技术= 的诞生，发展一直到= 0170;天，计算机技术的ॵ= 2;用已经到了与人们经&= #27982;、生活不可分的地= 493;。一方面刺激着世界= ;范围的商业领域的各&#= 31181;活动；另一方面也Þ= 40;计算机技术的应用，= 生产技术手段的质的= 9134;跃，新材料、介质ӌ= 9;新应用形式的出现，&= #20351;得传统平面设计应 = 992;领域手段、方式的出= ;现多元化，传统设计&#= 29702;论正经历着新应用ô= 18;式，新介质对形式美= 规律形式及应用的认= 0693;，视角发生了明显= 0;变化，单用传统的平&= #38754;设计理论（基础部= 998;）已很难适应当今市= ;场的新需求，于是平&#= 38754;设计理论将面临着ą= 59;又一轮的洗礼。
二、新介质、新应用= 形式对规律研究的需= 5201;。
&n= bsp; 当今活跃&#= 22312;平面设计领域的新į= 40;信息传达介质、手段= 等正因新技术应用能= 1147;的日趋成熟而不断ଛ= 6;进变化着。首先，具&= #26377;一定历史的平面设#= 745;应用形式象商品包装= ;、报刊、杂志等书籍&#= 35013;帧、招帖等在新市ß= 30;环境的作用下使得它= 们的目的、意义、内= 3481;、形式都随之发生= 6;应变化，而且在应用&= #20013;还派生出形式多样 = 340;功能各异的附属形式= ;作为相关信息传达的&#= 20171;质。其次：具有时É= 95;特征的新技术烙印的= 网页设计，来自现代= 0225;业的视觉整体形象ව= 1;求的相关设计形式，&= #20197;及因更加注重个性 = 305;征、整体形象的企事= ;来单位团体、个人等&#= 32780;派生出来的平面设ť= 45;新的应用形式等等 。再次，&#= 30456;关行业的发展，如ß= 12;影视、多媒体技术各= 表演艺术形式、摄影= 2289;动画等等的实践活ࡄ= 0;中，也对平面设计视&= #35273;领域提出了更高要= 714;。
总之，由于新形势z= 89;新介质、手段、新技= 术等各方面原因，通= 6807;人们的实践活动，ஷ= 2;原有的关于形式美规&= #24459;及应用理论已很难$= 866;应当今的新形式、新= ;变化，因此需要我们&#= 36866;时的根据这些新变Ô= 70;的应用形式，在继承= 原有关于形式美学规= 4459;的理论基础上，形ৎ= 4;有时代特征的能适应&= #26032;应用形式的一套关= 110;形式美规律的理论研= ;究与应用研究体系。
三、平面设计基础教= 学变革的需要
在我国，平面设= 计教育在各大专院校= 9987;业基础教学中，长= 9;使用图案教学和三大&= #26500;成学作为主干课程= 290;一方面，由于这两&= 376;课程在自身体系较为= ;完备，相应知识点及&#= 25945;学手段也较易把握ʌ= 92;它因其体系的完备A= 292;经过长时期的教学= 013;的照本宣科，形成教= ;条主义，出现了形而&#= 19978;学的“八股”现象= 5292;只剩下徒有虚名的ࣨ= 6;壳，虽然也有一些有&= #35782;之士，对其形式做= 102;些变革，但已无济于= ;事。这里需肯定的是&#= 22270;案学、构成学在其Ċ= 80;心内容上应该说是人= 类不可多得的财富，= 5105;们说，万变不离其ߑ= 3;，只有在认真继承传&= #32479;的前提下，结合新= 418;势、新情境才能形成= ;一套行之有效的理论&#= 20307;系，为我们的教学ć= 81;务。由此，编排设计= 、图形设计等课程
的出现则成为必= 然。
第四节：编排设= 计理论（在内容上）= 0340;阶段性特点
编排设计理论从= 其内容的特点来看，= 1487;以分为编排设计基ఆ= 4;和编排设计应用两个&= #38454;段。从规律研究及= 212;用推广角度来说分清= ;阶段性有着现实的意&#= 20041;，可以帮助我们完û= 04;从规律的认知到应用= 过程。尤其是在我们= 0340;教学活动中，分阶ૅ= 3;教学有利于各知识点&= #30340;细化及深入展开并$= 890;过 一系列行&#= 20043;有效练习手段达到ĩ= 02;解、认知规律目的，= 奠基编排设计意识的= 3021;力。同时这也是我ߤ= 4;通过实践检验规律和&= #21450;时发现新规律的重#= 201;手段之一是理论研究= ;成果能不断积累的需&#= 35201;。具体内容如下 ：
1、编排设&#= 35745;基础阶段：
此阶段内容主要= 以①编排设计的形式 = 654;构成规律。②编排设= 计构成要素及组织规= 4459;。③编排设计与表现= ;。三部分内容为主线&#= 65292;它是人们对行式美Š= 68;律学研究成果形式的= 转化，是从新视觉、= 6032;应用形式角度重新ल= 5;原有研究成果的继承&= #38454;段。在此右附图讲#= 299;，分别阐述可详可略= ;。
2、编排设&#= 35745;应用阶段。
此阶段内容主要= 以①编排设计样式规= 459;与应用。②编排设计= 片面构成规律与应用= 2290;③编排设计与实践应= ;用形式三部分组成，&#= 23427;是编排设计理论在ê= 54;践应用领域自身规律= 的体现，是阐述新价= 0540;，新应用形式的具߮= 7;内容，是编排设计理&= #35770;具有鲜明个性特征 = 340;理论部分。可详可略= ;（图解）
第二章：编排设= 计中的形式美构成原= 9702;
形式美是指客观事Ĥ= 89;和艺术形象在形式上= 的美。例如对称、平= 4913;、和谐、多样统一ӌ= 9;黄金分割段以至如英&= #22269;克莱夫﹒贝尔（Clive Bell）所说的“意义&= #30340;形式”（Significant form= ）等，都是指的= 形式美。（注）同样= 2312;以往的艺术设计的= 6;关专业的专业基础教&= #23398;中，多是在基础图= 696;教学三大构成教学中= ;体现。由于它是一切&#= 35774;计活动在形式美要ĕ= 14;上的核心内容，因此= 它在编排设计原理中= 1344;有着非常重要的份ດ= 7;。它是一切编排设计&= #27963;动的基础和应遵循 = 340;原则。这里，对于形= ;式美内容的阐述也是&#= 33402;术设计专业教学在Ç= 87;业基础环节中至关重= 要的内容之一。
第一节：编排设计È= 13;的变化与统一原则<= /p>
变化与统一是一对IJ= 83;盾体。合理把握变化= 与统一关系是关于形= 4335;美原则的核心内容Ӎ= 0;一切关于形式美原则&= #30340;尺度标准都可经用= 464;化与统一原则来衡量= ;评价。变化与统一原&#= 21017;做为一对辩证的矛İ= 62;体始终存在于我们的= 设计作品当中，这一= 3545;辩证的矛盾体就象= 9;一杆称，在形式美天&= #24179;的作用下，始终都= 312;找寻平衡的存在。虽= ;然在此过程中“变化= 221;与“统一”的外部形&= #24577;随时都在变化，但 = 456;因在平衡力的作用下= ;，而获得不同视觉美&#= 24863;，或因“变化因”的= ;强盛而使得作品视觉&#= 25928;果冲击力强，或因̶= 0;统一因”的增强，而&#= 20351;作品视觉效果呈现Ñ= 86;庄重秩序感。就编排= 设计原理而言，同样= 1463;变化与统一原则所ॣ= 8;右。这里需要明确的&= #26159;，任何关于形式美 = 340;论述都需依附于一定= ;内容，否则就是“形= 2780;上学”的空谈。“编= 排设计”同样也需依&= 468;一定的内容体现形式= ;。
对于= 编排设计而言，指的= 6159;针对片面内的“视觉= ;图元”，进行合理组= 2455;、编排，形成一定= 0;觉效果的设计过程。<= /span>
（附图说明对图解Ĥ= 55;面中的“视觉图元”&#= 20855;体详解）
第二节：编排设计È= 13;的对比与调和
对比与调和是体现ô= 18;式美基本原则----变化= 与统一要求的重要手= 7573;之一。一方面，通= 7;加强视觉图元间的对&= #27604;关系，取得变化。= 516;时，另一方面，又要= ;求经过调和处理而使&#= 29256;面达到统一。
广意上的对比是指ʍ= 06;把两种不同的事物或= 情形作对照，互相比= 6739;。在这里，就编排= 4;计而言，指的是：具&= #20307;版面内的视觉图元$= 825;间的形体比例、色彩= ;、色度方向、空间分&#= 21106;等关系的差异程度z= 90;
广意上的调和是指ʍ= 07;和谐。如：色彩调和= 。《新书、六术》：= 6159;故五声、宫、商、= 2;、徽、羽，唱和相应&= #32780;调和。”在这里，ì= 01;编排设计而言，指的= 是；具体版面内的视= 5273;图元之间的形体、ૈ= 4;例、色彩、色度、方&= #21521;、空间分割等关系$= 235;同化程度。
①形体②比例③
1、 形体间的对比与= 调和
这里的形体指形状z= 89;样子。如：方形、圆= 形，马蹄形等。它是= 5351;客观图元关于形状ӌ= 9;样子的体属性。
编排设计中可以针ë= 45;个体的视觉图元之间= 进行形体的异、同尺= 4230;进行把握，处理好द= 7;们之间的对比与调和&= #20851;系，达到丰富版面 = 534;排效果目的。应该说= ;，对视觉图元形体的&#= 23545;比与调和关系处理ą= 59;控制版面效果的变化= 与统一关系的具体手= 7573;之一。
举例分析：
2、 比例间的对比与= 调和
比例指比重关系= 即一种事物在整体中= 5152;占的分量。在编排= 4;计中主要指版面构成&= #35270;觉之间存在的尺度&= 388;的比重关系。换句话= ;说即是可以通过改变&#= 35270;觉图元间的大小关Ŀ= 95;以及控制相互间的整= 体关系。使得视觉图= 0803;间的比例尺度间形ৎ= 4;一定“数律”规律达= 1040;加强对比与调和目= 0;，从而控制版面内变&= #21270;与统一关系。
举例分析：
3、 方向间的对比与= 调和
在编排设计中，可É= 97;通过对版面内的视觉= 图元分别进行角度上= 0340;变化，在此过程中ᦁ= 2;各图元间在各自的变&= #21270;角度上的数值之间= 601;职会产生不同的差异= ;，通过控制其数值变&#= 21270;规律，可以简而言È= 43;，就是：视觉图元在= 方向上的对比关系是= 8752;变化图元间方向得࠸= 0;的，其角度差值越大&= #65292;则对比因素就强。= 453;之，图元在方向上的= ;角度差越小，则是视&#= 35273;图元在方向调和关Ŀ= 95;。
（举例）
4、 空间分割的对比= 与调和
在编排设计中版面Ð= 69;的空间所指的是：由= 版面内控制视觉图元= 0340;骨格线对版面空间= 2;进行的版面分割。另&= #22806;，由视觉图元间的 = 452;合关系形成的“图”&= #37096;分以及留空处形成 = 340;“地”部分在视觉上&= #24418;成的层次关系也可 = 702;解为空间关系。
我们在编排设计活Ó= 60;中可以利用不同的视= 觉空间在形上以及大= 3567;上的差异规律，进ඡ= 2;对比与调和关系控制&= #65292;丰富我们的“变化Ç= 82;统一”手段。
（举例）
5、 色彩因素的对比= 与调和
色彩是构成绘画的ŵ= 25;要因素之一。各种物= 体因吸收和反向光量= 0340;不同而呈现出复杂= 0;色彩现象。色彩因素&= #22312;编排设计中，将直= 509;对版面效果产生影响= ;，具体表现在色相、&#= 26126;度、纯度等色彩变Ô= 70;方面。因此我们在编= 排设计中可以在色彩= 0340;相关因素的变化、ಭ= 2;合过程中，把握好它&= #20204;的对比与调和关系A= 292;有意识的控制版面的= ;变化、统一关系。
①色相即色彩的相ฎ= 0;，不同色相均以三原&= #33394;为基础，延伸出各 = 181;变化，这些色相间相= ;邻色相的对比关系，&#= 20381;照它们在色环中（å= 14;图：）的相对距离远= 近而呈现不同对比与= 5843;和关系。使对比因ಃ= 2;减弱过程即是调和过&= #31243;。反之，通过减弱#= 843;和关系则是加强对比= ;关系。
②色度（明度、纯ॷ= 0;）因素的对比与调和&= #20851;系：
在色彩学中，色彩į= 40;明度关系是指具体色= 相在明亮度上的变化= 0851;系，纯度关系则是১= 1;具体色相在色彩纯度&= #19978;的变化关系。
在编排设计的版面ĉ= 00;成中，色度因素直接= 影响着版面的整体效= 6524;，因此，在编排设= 5;中利用色度的对比与&= #35843;和关系可以控制版&= 754;的变化与统一关系，= ;丰富视觉效果的表现&#= 25163;段。
第三节：编排设计È= 13;的节奏与韵律
节奏一般指音乐术Ŧ= 21;。音响运动的轻重缓= 急形成节奏，其中节= 5293;的强弱或长短交替࠲= 6;现而合乎一定的规律&= #12290;节奏为旋律的骨干A= 292;也是乐曲结构的基本= ;因素。
韵律一般指：诗歌È= 13;的声韵和节律。在诗= 歌中音的高低、轻重= 2289;长短的组合，匀称= 0;间歇或停顿，一定地&= #20301;上相同音色的反复= 986;现以及句末利用同韵= ;同调的音相和叶，构&#= 25104;了韵律。它加强了ť= 99;歌的音乐性和节奏感= 。不同民族的诗歌，= 0001;于语言结构不同，༲= 1;律的规则也就不同。<= /span>
由此可见，节奏与ƅ= 01;律均是在秩序中创造= 规律性变化，是“变= 270;与统一”原则的矛盾= 统一体，分别源自音= 0048;和诗歌之中。
在编排设计中的节ä= 63;与韵律则是指特定版= 面内的视觉图元属性= 8388;的变化与统一关系ߟ= 9;构成的具有一定风格&= #12289;特征的版式规律。= 646;视知觉心理范畴。它= ;区别于节奏与韵律源&#= 25351;音乐、诗歌中所指į= 40;听觉范畴。但是，由= 于在视知觉范畴与听= 5273;范畴之间的对于规= 9;的构成特征所是有的&= #19968;致性，因此，它同= 679;适用于视知觉领域对= ;于规律的构成特征的&#= 25551;述。
1、疏密关系与节= 奏、韵律
2、（形体）比例= 与节奏、韵律
3、色度、色彩<=
/p>
4、方向、位置<=
/p>
5、空间分割 1、 疏密关系的节奏=
与韵律 在版面内视觉图元į=
40;构成中，各构成图元=
间在布局上间距上相=
0114;间构成的组合关系ᦁ=
2;形成了特定的疏密关&=
#31995;。在构成视觉图元=
043;间疏密关系的幅度上=
;的变化关系，组织秩&#=
24207;等规律性因素就构û=
04;了版面视觉效果的节=
奏与韵律关系。 在不同风格及表现İ=
46;的的版面中，随着节=
奏与韵律感的不同将=
1576;现出风格迥异的视=
3;作品，而不同类型作&=
#21697;也在版面构成中对 =
256;面内视觉图元间疏密=
;关系的节奏与韵律要&#=
27714;不同。 2、 形体、比例间的=
节奏与韵律 对于版面内视觉图Ð=
03;来说，在形体比例上=
的差异变化的规律性=
2240;素，是构成节奏与༲=
1;律视觉效果的重要手&=
#27573;之一。也是影响版&=
754;整体视觉效果的因素=
;之一。 具体的说形体、比Ë=
63;的节奏与韵律感的形=
成，体现在形体、比=
0363;的差异性变化的差ঀ=
2;值之间的秩序性因素&=
#12290;即，体现在形体、=
604;例差异关系的规律性=
;变化因素。 3、 色度变化的节奏=
与韵律 在编排设计过程=
中，有意识地控制视=
5273;图元间色彩的色度ࢷ=
2;差异值上的变化规律&=
#65292;即可形成色度变化 =
340;节奏与韵律美感。=
色度的差异值不=
局限于某一具体的数=
0540;，更强调其数值间=
0;变化秩序及及比例关&=
#31995;。在实践中我们可!=
021;更多碰到的是具体视=
;觉图元，因此在实践&#=
20013;如何把握好各视觉Þ=
70;元间的色度关系不的=
节奏与韵律美感，需=
5201;通过对其色度差异ࡢ=
4;化的尺度做权衡。这&=
#26159;一个关于视觉审美 =
463;验的认识范畴。是需=
;要通过不断对实践进&#=
34892;总结的过程。 4、 方向、位置的节=
奏与韵律 “方向”指的是：版=
;面构成的视觉图元在&#=
35270;而不见觉悟上所形û=
04;的方向感，包括点、=
线、面、在方向上构=
5104;的秩序性规律。具߮=
7;指视觉图元相对于水&=
#24179;线在角度上的变化=
851;系，产生规律性变化=
;的节奏与韵律美感。 “位置”指的是：版=
;面构成的视觉图元在&#=
29256;面中各自具体的位ņ=
22;关系。不同位置间尺=
度值的变化规律是依=
5454;一定规律性的变化ह=
0;度进行的，由此产生&=
#19981;同的节奏与韵律美=
863;。 总之，视觉图元在Ą=
41;向，位置上的节奏与=
韵律美感的产生，是=
0381;据规律性变化关系=
2;形成的。不同的规律&=
#24615;变化关系将形成不=
516;风格的版面特点。=
第三章：版面构成į=
40;基本要素及其基本变=
化规律 在编排设计过程中ʌ=
92;对于版面内容视觉图=
元及其组合关系，我=
0204;都可以理解为视觉ߍ=
8;的点、线、面的组合&=
#12290;也就是说我们在分=
512;版面内视觉图元的组=
;合关系以及研究其内&#=
22312;组合规律时，可以ü=
43;开具体的“形”的影&#=
21709;，而应仅看其空间Ð=
51;系、组合关系这样有=
利于我们发现规律、=
3398;习规律和探求新的ෆ=
8;律。 值得注意的是，点z=
89;线、面的概念是一个=
相对值，是相对于具=
0307;版面窨而言的，同ਲ=
2;虽然三者之间存在着&=
#19968;定的比例关系，但=
080;固定的比例值，即无=
;法经一个标准的比例&#=
20540;来确定作为当点与ƃ=
54;的两个形之间比例间=
为多少时点依旧是点=
5292;而不会近似于面或ࡢ=
4;成面。对于这种关系&=
#30340;处理，需要通过权"=
913;手段来处理。但权衡=
;的依据以是依靠实践&#=
32463;验来获得的。 注：本章关于点、ń=
47;、面的阐述，都分别=
以点、线、面为版面=
6680;心内容展开。 第一节：编排设计È=
13;的点 一、点的概念<=
/p>
几何学中，点的一ō=
24;意义是只有位置关系=
而无大小、形状、方=
1521;等关系。是线构成=
0;基础，即由点可构成&=
#32447;再由线构成面。 点的概念在具体的Ņ=
34;排设计中过程中，相=
对于具体版面空间而=
5328;，即是有大小，位ಾ=
2;、形状、方向等关系&=
#30340;具体的形体。 二、点的特质：（û=
93;张性、视觉连线、视=
觉转移、方向性、形=
4577;大小、位置、点的=
9;视） 点在编排设计中，İ=
56;对于具体的版面内容=
而言，在视觉效果上=
6377;其自身临其境的特ঝ=
5;，认知点在视觉经验&=
#19978;所形成的规律性特=
449;，对于版面设计来说=
;有着积极的意义。这&#=
37324;所说的“点”，已不=
;是几何学中单纯的点&#=
65292;而是只在具体版面È=
13;，在视觉上所形成的=
相对概念的点，此时=
0340;点的概念，已经是੍=
7;着具体的大小、形状&=
#12289;位置关系、方向性=
197;及色彩因素等具体属=
;性的视觉图元。 1、 点的扩张性 点在版面中往往=
都能产生中心感。类=
0284;画龙点睛之说，这=
9;由于点在版面中扩张&=
#24615;因素所决定。点虽=
567;，但在版面中的扩张=
;性却决定了其在视觉&#=
19978;的占有更大的空间z=
90;也就是说独立的点在=
空间中具有明显的张=
1147;作用，在视觉心理ߍ=
8;有一种空间感。这在&=
#20013;国传统书画的的画 =
702;上也经常提到。 在实践中，往往=
对于点的出现，都是=
9968;个具体的内容，有ࠥ=
5;体的形态。例如，在&=
#19968;般商品包装中，商=
631;往往都是以点的形式=
;出现。也有把商品形&#=
35937;或品名作为点的形ó=
35;出现，这都应是根据=
具体案例所决定的。=
1478;外，一般情况下，ࣳ=
4;要突出点的内容，往&=
#24448;在版面编排中，在 =
857;的周边均以留空、对=
;比的线形式或面的形&#=
24335;出现，以加强点在Ĺ=
54;间中的“焦点”作用&#=
12290; 2、 点的视觉连线<=
/p>
在一定的版面空=
间内出现的两个或两=
0010;以上的点在视觉上ߩ=
0;使人产生相关联的心&=
#29702;知觉，既似乎有一=
681;连线介与两个点之间=
;，把它们串联在一起&#=
12290;面在多个点之间形û=
04;的“线”、则会产 我们在编排实践=
中，可以以和用点之=
8388;所形成的视觉连线=
5;一规律有机地组织版&=
#38754;内的相关视觉图元=
290;通过秩序规律的组织=
;使用权不同视觉图元&#=
24418;成整体感，达到
3、 点的视觉转移<= /p>
当版面内出现大小Ç= 81;同的两个点时，人们= 的注意力往往都是先= 7880;意大的点，其次注= 7;力向小的点转移。这&= #31181;现象我们称之为点 = 340;视觉转移。
在编排实践中，可É= 97;利用点的视觉转移现= 象，处理好内容主次= 0043;间，有意识安排视= 3;觉信念的先后秩序。&= #24403;然相同类型点的视#= 273;转移现象还在与其= 427;点之间的其它形式= 5292;对比关系条件下，ߎ= 8;点的对比关系差异值&= #36234;大，这种视觉转移 = 616;象越明显。
4、 点的形态
在编排设计理论中ʌ= 92;点是有一定具体的形= 态。这是由版面内，= 8024;对视知范畴而言的ᦁ= 2;是相对于版面的空间&= #30340;具有一定比例关系 = 340;视觉图元所决定的。= ;点的形成意义仅受视&#= 35273;图元所在空间的比Ë= 63;关系所限制。对于其= 具体形态来说不受任= 0309;限制。因此版面内= 7;的形态可以是几何形&= #12289;抽象形、文字、具#= 937;形等等。
在编排实践中，应Ű= 90;过合理的比例关系，= 并根据实际情况，加= 4378;具体视觉图元的点= 0;效果。驾驭好版面内&= #28857;、线、面、空间以= 450;层次关系。
5、 点的错视
在版面编排中点与Ġ= 57;之间会因其所处背景= 空间、环境及及点自= 6523;色明度差异，而引ล= 5;视知觉发生错视现象&= #12290;
如图①所示，由于ߐ= 4;图点背景以及自身色&= #24230;差异，造成白点大= 110;黑点错觉。以如图②= 所示，由于两组中心= 0456;同大小圆形的周围3个图形的&#= 24433;响，感觉上下面一ń= 52;中心的圆大于上面一= 组中心的圆。
再如图③所示，由ߛ= 0;两个同等大小的圆在&= #32972;景空间上发生了变= 270;，使得上面圆点明显= ;大于下面的圆点。
我们在实践中，应ğ= 89;活把握点的错视现象= 如图所示，黑底部分= 5991;字要与白底部分方ढ= 3;产生同样大小的视知&= #35273;，就应适当加粗白= 213;部分文字。
三、点的基本变化规= 律
在版面编排中，点z= 89;线、面是视觉图元最= 基础的表现形态。其= 0013;根据内容的需要，ߣ= 7;点的信息作为整个版&= #38754;编排主体内容时，= 316;为视觉图元的点在编= ;排设计中，将表现出&#= 19968;定的组织规律，称È= 43;为点的组织规律。它= 是从点在位置、方向= 2289;比例三个方面的变ࡏ= 0;规律中阐述的。
在以点为核心的版ƃ= 54;编排中，应注意始终= 保持点在版面中的核= 4515;地位，并用一切手ૅ= 3;适度的对处一于辅助&= #22320;位的线、面进行弱= 270;处理，具体手段有：= ;①减弱线、面与版面= 2972;景之间的对比度；②= ;打破线、面形的完整&#= 24230;；③减弱色彩关系ᦂ= 7;④在位置上选择视觉&#= 27969;程中较后的位置。Σ= 6;方向上减少变化等等&= #12290;但对于具体的控制= 610;度，应在实践中体验= ;。
1、点在位置上的= 变化
版面内不&#= 21516;的位置影响着视觉Þ= 70;元的视觉感受。在实= 践中，人们发现了最= 0339;视域区及最佳视觉૬= 9;程规律，根据这一规&= #24459;，人们可以通过改= 464;点在版面内的不同位= ;置关系，以获得不同&#= 35270;觉效果的编排设计Ë= 16;品。
2、点在方向上的= 变化
点在几何学中是无Ą= 41;向概念的，但在编排= 设计学中，因为点是= 0855;体版面中有着具体উ= 8;态的视觉图元，因此&= #23427;具有一定的方向性A= 292;这种方向性受形体本= ;身、空间关系图元间&#= 20851;系，角度变化等因ŀ= 32;的作用而产生视觉上= 的张力感，形成方向= 9978;的变化。
合理利用点在方向Ç= 78;的变化，可以形成一= 定批示作用（如图）= 5292;加强作品的主次关౿= 5;。同时也可以丰富编&= #25490;创作的思维空间。
3、点在比例上的= 变化
点在比例上的变化ą= 59;指版面内两个点或两= 上以上的点之间，通= 6807; 大不上的&#= 21464;化，形成一定比例į= 40;关系。不同的比例关= 系的变化是不同版面= 9118;格的变化手段之一Ӎ= 0;同样此时版面重点仍&= #26087;以形成“点”效果= 0;视觉图元为核心内容&= #12290;相对于其它的“线̶= 1;“面”的信息，在视= 5273;强度上应进行相应= 0;弱化处理，以加强点&= #30340;主导地位。
第二节：编排设计È= 13;的线
一、线的概念
几何学中，线是有Ç= 68;定长度和位置关系，= 但无粗细概念的两点= 8388;的连线。线的组合ࡤ= 7;以成为面。线是点的&= #31209;序的在编排设计学= 013;，线是一定形状、粗= ;细、色度以及长宽比&#= 20363;的具体的视觉形态z= 90;线是一个相对概念是= 相对于版面空间关系= 0197;及版面内点与面的= 9;息而言的。它可以由&= #20855;象的图形、图象、= 991;字、色块、几何型、= ;抽象图形等等构成。
在版面编排中，线į= 40;形状可以是直线、曲= 线、弧线、自由曲线= 1561;。并且在长度高度ߍ= 8;存在着一定比例关系&= #12290;最低限度应保持线'= 640;是长度的二分之一以= ;内，且比值越大，线&#= 24863;越强。
二、线的性质：线à= 11;与线性、线的错视线= 的构成形式、线与空= 8388;
在编排设计学中，ń= 47;的性质区别于几何学= 中的“线”的定义。Ű= 25;里所指的线是视觉范= 围内相对于环境、空= 8388;等因素形成的视觉ও= 5;理上的线感。视觉角&= #24230;形成的线有强空间= 998;隔作用，线的组合有= ;形成面感，以及随线&#= 30340;排列密度的增加能ů= 16;为面感等等。另外，= 直线、斜线有较强指= 1034;性和方向感，能较࣪= 3;力度的增加版面动感&= #12290;
1、线型与线性：=
在线型与线性关系į= 40;阐述中为更直现起见= ，多运用几何形态的= 2447;为例，因为几何形ঙ= 7;的线比其它形式所构&= #25104;的视觉的线感在相= 851;线性的阐述上表现较= ;直观。几何形态的线&#= 20027;要包括：直线、曲ń= 47;、弧线、波浪线、自= 由曲线、几何曲线、= 5240;线、水平线、垂直ಬ= 7;、斜线、手绘线、笔&= #35302;线。
2、线的错视
直线在环境作用下ʌ= 92;在视觉上改变了，原= 有部分属性会发生有= 6259;的线的错视现象。ࢷ= 2;这里我们分别等长直&= #32447;段为例，加以说明A= 288;如图所示）：
图（1）到完全&#= 30456;同长度的两根平行ń= 47;段，在线的两端分别= 加上不同的指示箭头= 1644;小线段，这时，原੍= 7;等长的线段在视觉上&= #23601;发生了错视现象（= 343;是上短下长）。
图（2）= 当两根等长线段垂İ= 52;相交时，处水平位置= 的线段有被垂直分割= 0340;感觉，水平线上垂= 2;线在视觉上变短了。<= /span>
图（3）所示：&#= 24403;两根直线在发射形ń= 47;段作用下，原本平行= 的两根直线发生了弯= 6354;的错视现象（a图平行线&#= 21521;内弯曲，b图平行线&#= 21521;外弯曲）。 =
图（4）在正方&#= 24418;的四周分别在内部Ø= 44;外部加上与正方形四= 边相切的弧线，就会= 1457;现方形的四边也发ஶ= 3;了有趣的错视现象（<= /span>a图四边向&#= 20869;收缩，b图四边向&#= 22806;凸）。
如图（5）所示，&#= 30001;性质相等的线段作Ë= 01;置改变后，两图之间= 发生了“第三度”空ſ= 88;的错视现象。即，由= 于视知觉精减原则作= 9992;下，图5—a中直= 线有悬于空间之感，= 9256;面上形成了三度空= 8;的层次感，直线变成&= #29256;面的一部分，版面= 869;无其它层次因素，且= ;具有明显的轮廓属性&#= 12290;
3、线的构成形式=
在编排设计学中，ń= 47;是视知觉形成的线感= ，是基于版面内的空= 6159;关系 视觉图元之间的= 一定比例关系的基础= 9978;所形成的相对的线Ӎ= 0;
因此决定了线的构û= 04;形式的多样性，以及= 线性强弱的可变性。= 9968;般来说，版面内构ৎ= 4;线的元素有以下几类&= #12290;（分别补充图示及 = 305;点说明）
⑴几何形态的线，ࡍ= 3;括直线、曲线等。
⑵自由形态的线，ࣩ= 0;以手绘、笔触等形式&= #20986;现。
⑶文字构成的线，ࡢ= 3;字数、字距、字体等&= #22240;素影响，线性有强= 369;之分。
⑷图像或图形等构ৎ= 4;的线。
⑸色块、空间分割উ= 8;成的线。
⑹面的边缘。
⑺由“地”形所形成= 的线。
4、线与空间
版面空间的合理= 分割是编排设计学中= 5292;秩序版面内容以及ச= 2;清层次关系的重要内&= #23481;。线在版面空间的= 998;割中，起着重要的作= ;用。相对于点来说，&#= 28857;由于其强扩张性，Ö= 82;对空间起到占有作用= 。相对于面一说在完= 5104;空间点有的同时，߶= 1;其自身边界完成空间&= #30340;分割，严格地说对 = 354;间的占仅限于其自身= ;的大小。而线则不同&#= 12290;线在版面中对空间į= 40;占有（扩张性）不及= 点，却据有强烈的空= 8388;分割感。
实践中线在层次关Ŀ= 95;角度又往往起到衔接= 点与面的作用，同时= 1033;用其对空间强分割ঝ= 5;，可有效地对版面内&= #23481;进行管理，明确空&= 388;关系及层次关系，使= ;版面编排秩序感增强&#= 12290;
三、线的基本变化Š= 68;律
线的基本变化规律ą= 59;指在编排设计过程中= ，作为视觉图元的线= 2312;编排上的几种规律ঝ= 5;的变化。一般包括线&= #22312;位置、方向、比例= 978;的变化三个方面。此= ;节中为了强化“线” = 340;变化规律，特指版面= ;中以构成线的视觉图&#= 20803;作为版面编排主题Ð= 69;容。其它相应点与面= 等因素均为辅助作用= 2290;
1、 线在位置上的变= 化
在版面编排中，运ī= 92;线在位置上的变化可= 以获得不同效果的编= 5490;设计作品。在线的߮= 1;置变化过程可以是以&= #21333;一线的形式出现，= 356;多的则是以线的呼应= ;形式出现，这样不致&#= 20110;使线在版面处于独ĺ= 35;境地，同时又应注意= 呼应线之间的主次关= 1995;、一般来说线的出= 6;均是以水平方向线为&= #20027;，以突出“位置”ঝ= 5;。
图示：
2、 线在方向上的变= 化
线在方向上的变化ʌ= 92;能使版面效果动感增= 强，画面效果强烈。= 1616;单的说，线在方向ߍ= 8;的变化是通过改变线&= #30340;相对于水平方向改= 464;其角度值所获得的变= ;化。一般来说，在同&#= 19968;个版面内，线在方×= 21;上的变化，是靠一组= 有一定角度的线构成= 0340;，各线之间在角度ࠆ= 0;上可以是一致的，也&= #21487;以是秩序变化的，= 010;别的还可以采用无序= ;变化的角度值，以获&#= 24471;不同动态效果的版ƃ= 54;风格。
3、 线在比例上的变= 化
版面编排中线在比Ë= 63;上的变化是靠改变线= 之间粗细关系获得的= 2290;线之间的这种比例ࠥ= 1;系也同样存在数值上&= #30340;秩序关系，这种数= 540;之间的秩序关系即定= ;线在比例上的变化。
通过线在比例上的Ö= 64;化能丰富版面的层次= 关系，丰富版面编排= 5163;段，但在其数值秩ॴ= 7;的变化上，应把握好&= #25968;值之间的等比关系= 289;整数关系或倍数关系= ;等。
第三节、编排设计È= 13;的面
一、面的概念。=
几何学中，对面所Ç= 79;的定义是：线移动的= 轨迹。在编排设计学= 0013;对面的理解是：视= 3;觉的线一定数量的集&= #21512;或是具有相关属性= 289;相同层次关系的视知= ;觉信息。同时在版面&#= 20013;占据一定大小比例Ð= 51;系的视觉图元。对一= 般意义的面的阐释就= 0960;何学中常常提到的ᦁ= 2;垂直线平行移动为方&= #24418;，直线以点旋转为= 270;形；倾斜的直线平行= ;移动为菱形等等都可&#= 20197;构成几何学中所说į= 40;面，但在编排设计学= 中，对这些“面”的ê= 50;义还要看它们所处的= 版面与其自身面积之= 7604;，当这些“面”在一= 定版面内过于小的时= 0399;，可能就仅可视知= 3;为点。另外，在编排&= #35774;计学中，面的构成$= 824;可直接由点的集合构= ;成，这些点的构成也&#= 21487;以是无秩序地，但õ= 17;需是有一定相对密度= 的（指点与点的间距= 5289;。
二、面的性质
在版面编排中，= 视知觉的“面”感的É= 35;生是基于具体版面中= 点、线、面及空间分= 1106;等综合因素而形成= 0;。一般来说，面在版&= #38754;中是信息量反映最= 823;的视觉图元，是版面= ;信息的主体部分。
面的因素是影响= 版面容间层次的主要= 2240;素之一，面的视知= 3;感的形成即是直接的&= #65292;又可以是间接的。R= 20;直接”是指“面”可= 0197;直接由一个占有一ऩ= 0;空间关系的具体视觉&= #22270;元实现“面”感（ࣳ= 4;图〈海报〉）。间接&= #21017;是指在一定版面内A= 292;“面”的形成可以由&= #30456;似视觉关系的视觉= 270;元组成，形成一个视= ;知觉的“面”；同时= 500;成空间关系上的一个= ;层次。（如图〈海报&#= 12297;） 。
1、 形的错视
形是面的轮廓特征ʌ= 92;是构成面的主要因素= ，在形与形之间由于= 9981;同的周边环境的变ࡏ= 0;等条件，在视知觉上&= #20250;产生一定的错视规= 459;，这种错视现象表现= ;在几何形体当中，尤&#= 20026;突出。
①如图⑴所示，当形= ;体特征完全一致辞的&#= 37202;杯，因在不同的环â= 59;中造成了上图（1--a）在= 视知觉上明显大于下= 2270;（1--b），= 发生了错视现象。
②如图⑵所示，由一= ;组完全等长等距的线&#= 26465;构成的“面”，在= 90°旋转后ʌ= 92;发生了错视现象，即= ，图（2—a）面= 感稍高，图（2—b）稍= 宽。
③如图⑶所示：在相= ;同尺度的矩形内分别&#= 36890;过在水平和垂直方×= 21;上的三等分，形成横= 、竖两组不等粗细的= 2447;条组，则可发现图ᦀ= 8;3—a）明= 显偏宽，图（3--b）偏= 高，发生错视现象。
④如图⑷所示：当该= ;幅图形在位置颠倒时&#= 65292;两幅图形在“图一ࢸ= 0;”关系上发生转换型&#= 38169;视现象。即图（4--a）黑= 色部分距观者较近感= 5292;而图（4-- b）则= 是白色部分距观者有= 6739;远感。
⑤如图⑸所示，当我= ;们把它看成是由三个&#= 32454;矩形和三个粗矩形Ű= 90;过公共轮廓关系构成= 的图形时，此时三个= 2454;矩形，在“第三度”= 空间 关系上，由于图= 形的条件发生了变化= 5292;相同的三个粗矩形ᦁ= 2;就成为距观者较近的&= #37096;分，在“第三度”ి= 4;间上发生了错视现象&= #12290;
2、 面的构成形式<= /p>
我们说版面中的“༣= 4;”是相对于版面空间&#= 32780;言的，占有一定空ſ= 88;比例的“形”，这里&#= 30340;“形”可以是具有独= ;立轮廓或公共轮廓的&#= 24418;，也可以是由版面Ð= 69;视觉图元集合所构成= 。这些集合内的视觉= 2270;元在版面内有着共ࡧ= 6;的构成关系，如在位&= #32622;、议程、比例、色= 425;、色度、形体近似或= ;雷同，等等。
⑴具有独立轮廓属ঝ= 5;的几何形，构成的面&= #12290;
⑵具有独立轮廓属ঝ= 5;具象形、抽象形、构&= #25104;的面。
⑶由近似构成特征= 0;视觉图元构成的面：&= #65288;例：文字的集合、= 270;像间的集合…）
⑷由近似构成特征= 0;综合性视觉图元构成&= #30340;面。（特点：在“Ç= 77;度”空间处于共同的&= #23618;次。）
3、 面的延伸感与“&= #38754;”性
版面编排中，通过ć= 77;意破坏“面”形的完&#= 25972;性，使“形”部分出= ;现在版面中，可以获&#= 24471;面的延伸感，强化̶= 0;面”性。同时有简化&#= 29256;面层次的作用，对Ĥ= 56;面效果的整一性，起= 着重要的作用。
面的延伸感的获得ʌ= 92;以具象的图像构成的= 视觉图元表现最为突= 0986;，如图所示 。
4、 面性与层次
一般来说，版面 的构成“= 8754;”感的视觉图元，在= ;版面中有明显的层次&#= 20316;用，并且多出现在Ĥ= 56;面内的中间层次，版= 面内视觉图元的面性= 2240;素是受其相对的形= 0;大小，以及出现在版&= #38754;中位置和形的完整= 615;等方面所决定。
应该说，面是构成Ĥ= 56;面层次的主要因素，= 也是协调版面的主要= 2240;素之一。
三、面的基本变化Š= 68;律
版面中作为视觉图Ð= 03;的“面”，在版面效&#= 26524;的把握以及风格的ô= 18;成上起着重要的作用= ，如果抛开骨格因素= 2289;色彩因素等等，单ߡ= 4;其作为独立的视觉图&= #20803;来看，它的基本变= 270;规律无外乎也是位置= ;、方向、比例的变化&#= 12290;我们在编排设计中ʌ= 92;通过对“面”的控制&#= 65292;可以滋生出多种变Ô= 70;，丰富我们的设计思= 路，同时达到发现规= 4459;以及创造新规律的= 6;地。
本节中对于面的阐Ű= 48;，侧重于以“面”信&#= 24687;为版面重点内容的Í= 51;设，以突出“面”因&#= 32032;的基本变化规律。ß= 12;实践中，由于对象的= 不同以及目的、要求= 0340;不同，对“面”信息= 的要求也会不同；但= 6159;就“面”的变化规律= 而言，应是相通的。
1、 面在位置上的变= 化
在编排设计中，通Ű= 07;对构成“面”的视觉&#= 22270;元在位置上的变化ʌ= 92;可以获得不同的视觉= 效果。面在位置上的= 1464;化一般指视觉图元ੑ= 2;身临其境在方向上，&= #19981;发生变化（指不发 = 983;旋转），仅在版面的= ;不同位置上进行变化&#= 65292;这样以单纯的构成Ð= 51;系来解析变化规律，= 就有利于我们认知规= 4459;。而在实践中，则ߎ= 1;会受此限制，它应是&= #22312;多因素作用下的构= 104;结果。以图为例：=
2、 面在方向上的变= 化
在编排设计中，通Ű= 07; 对构成“= 8754;”的视觉图元在方向= ;上的变化，可以获得&#= 19981;同的视觉效果。这ŵ= 24;，对方向的变化是指= 对视觉图元在角度上= 0340;变化。一般来说，ਬ= 1;向上的变化要求有成&= #32452;的视觉图元共同变= 270;，以起到呼应作用，= ;如图：不过也有特殊&#= 24212;用场合，如图：
另外，应强调的点ą= 59;，位置变化因素始终= 伴随着方向的变化，= 1482;是因为方向因素的࠲= 6;现在视觉效果上强化&= #20102;动态的方向感，而= 301;置因素在效果及作用= ;于上不及“方向”明= 174;。
3、 面在比例上的变= 化
在编排设计中，= 通过对构成“面”的Š= 70;觉图元在比例上的变= 化，可以获得不同的= 5270;觉效果。这里的“面= ;”在比例上的变化，= 9968;定是一组面的比例ࡢ= 4;化，即大小、尺度上&= #30340;差值关系。随着差= 540;的变化形成不同强度= ;的对比关系、突出版&#= 38754;主体，强化信息传Ű= 82;。一般来说在面之间= 的差值变化的同时还= 4212;对面之间的色度关౿= 5;进行控制、拉开层次&= #20851;系、在合理对比关 = 995;的同时，统一版面效= ;果。如图 = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp;